当我们阅读科学家(尤其是物理学家)的传记时，我们可以发现一个十分有趣的现象：他们大都是音乐爱好者，他们所从事的科学活动与音乐有着千丝万缕的联系，我们知道物理学研究要运用逻辑思维和数学语言、物理的特点是严谨的；而从事音乐活动则主要运用形象思维和艺术语言，音乐的风格是浪漫的。这两种思维方式迥然不同,但音乐对人的思维又有着奇特的作用,其原因又是什么呢?为此,我们对此展开了研究.
学习乐器对人的一生有很大的影响，其中以思维能力的关系最为密切。人的左脑是控制形象思维，右脑是抽象思维，一般人的左脑比右脑大。著名的物理学家爱因斯坦他就是一位出色的小提琴家。每当他的研究进入困境时，他就会放下工作，去拉上一曲。我国著名的地质学家李四光也是一位较出色的小提琴家，开普勒从发现光的韵律。这些表明音乐和人的思维有很大关系。人在演奏乐器时，双手运用，从而就锻炼了右脑，开发了它，不会局限停留于某一事物上，同时，又因音乐是开阔的，所以他们的思维十分的开阔，“心灵手巧”也说明了这关系。
曾经与上塘中学艺术班的同学作过访问与交流，总地觉得他们都很容易相处，很有礼貌和教养。他们中有一部分是美术，一部分是音乐的，在表象，概念的基础上进行，分析，综合，判断推理等认识活动的过程就是思维，它是人类特有的精神活动，是从实践中产生的，做任何的事情，都属于一种实践，乐器演奏的练习它都是实践，而且能使人专注精神集中，溶汇感情于其中，在实践中进行分析，综合，推理，对思维很有帮助。而且，我们发现修音乐的同学比修美术的同学都要谨慎细心，对事物的看法也很特别，有较高的创造性。如：有一条曲线，修美术的同学大多都想到了山、水等与美术有关的东西。而修音乐的同学则不同，他们可能把自己的感情溶汇于其中，想到的是情绪的起伏，音度的高低变化；波浪的翻滚，人的心电图随风飘动的绸带等等都是和有创造力。而修音乐的同学要比其他同学的独立性要强，做事专注得多，对待问题很沉者处变不惊，所以，大多同学都不因玩乐器而成绩下降，反而还有大大的提高，对于其理由，就是关于人的左右脑开发的问题了。
美国一家有各的学术基金会提出一份“性向测验表”主要测查人的天赋能力，其中包括19项内容：
通过研究调查，在乐器演奏练习中这几项内容都能得到较好的培养，提高思维能力。从而打破历史上一些学者认为的：个人的聪明才智主要是先天形成的，也就是孔夫子所说的“生而知之”“不学而能”的论断。“天赋能力”决不意味着不需要任何外界条件，它只是一种资质，一种倾向，一旦遇到合适的条件。“天赋能力”便能充分地展现出来；如果缺少必要现实条件，“天赋”再高的人也无能为力。
大脑两半球在功能定位上有一种奇特的现象，即人的运动和感觉动能在脑皮质上是倒置的。
但是人脑分外两半球其意义远远超过了这一交叉现象。
诺贝尔奖金获得者，美国神经生理学家R斯佩理割裂脑研究结果表明，左右脑既各司其职又相互配合构成一个统一的控制系统。左半球加工信息的方式是言语的，系列的，数学的，几何学的，理性的和逻辑的，是侧重负责抽象思维、处理言语、阅读、书写、运算及时间感觉的语言脑，其机能具有连续性，有序性等特点。右半球加工信息的方式是视觉的、平行的、整体的、模拟的；是侧重负责、形象思维、发散思维、处理表象运动、形象记忆、空间关系、主管音乐、情感等方面的“音乐脑”。左右两半脑都有其本身的专门化，左半脑可称为“理智的”一半，而把右半脑称为“知觉的”一半，但是这种专门化又不是绝对的，在一定程度上可以相互补充，相互补偿。因此，两半球既有专门化又是互相依赖的。
如图，右脑（X轴）侧重负责形象思维、直觉思维等表象运动。
左脑侧重数学、几何、抽象思维等。
乐器演奏的练习往往是用双手而进行的，而且左手通常比右手“干得更多”也就是讲，左手的受训程度比右手多。俗话讲“心灵手巧”。心灵源于手巧。现在一些学校推行的“手操”也就是为了学生的手巧，况且，我们在练习乐器的过程中，不但练了“手巧”，也在它无限优美的想象陶冶中浸沉出我们的活跃思维，造就了我们灵巧的心。
在诱发想象过程中，我们可以借助美妙的音乐畅想，音乐所具有的美妙节奏和旋律，能陶冶人的美感，诱发人的想象。18世纪法国数学家拉格朗日发现变分法，就是在意大利首都的圣保罗教堂聆听音乐时萌发的。达尔文在《自传》中回忆说：“音乐常常迫使我紧张地思考我正在研究的问题。”雨果赞美说：“音乐是思维者的声音。”古今中外，不少具有高度创造智能的人十分喜欢借助音乐来展开思维的翅膀。我国的孔子是一位操琴能手，天文学家张衡，“歌遏行云，”李四光能演奏一手好提琴。在国外，麦克斯韦同时具备数学与诗歌的才能，玻恩、普朗克的钢琴演奏技术高起，爱因斯坦与音乐更有不解之缘。1928年，爱因斯坦回答说：“音乐并不影响我的工作，而且出于同一的渴望源泉，滋生成长，而它们的轻快又互相补充。”他还说：“伟大的科学家和伟大的作曲家两者在这一点上是相同的——他们都是伟大的诗人。”1912年8月的一天，爱因斯坦拿起小提琴，边思边奏，拉了很久时间后，便独进了工作室。一个星期后，他脸上苍白地走了下楼来，把几页稿纸摆在妻子面前，那上面写的是后来使整个世界为之震惊的广义相对论原理。（注：传引自《心理潜能》1997年版 548页）
人的创造潜力在各种场合以各种形式向我们悄悄表明它的存在，但人们常常熟视无睹，不一为然，把它忽略了。因此，我们对自己潜在的创造力知道得太少了，正如美国心理学家詹姆士所说，我们所知道的只是我们头脑和身体，资源中的极小一部分，我们而它的绝大部分却被我们忽视，被我们自卑的海水所淹没。因此，我们可以通过学习乐器等手段增加自己的表现机会，让大家了解自己，从而增强自信心，发掘自己的创造潜力，使“潜力”变为现力，使之发展成“真创造”“特殊创”。
我们现在的抽象能力正急剧增强，情感更加丰富多彩，并逐步趋向深刻而稳定，自我意识逐渐成熟，这一阶段是形成世界观与人生观的重要时期，因为左脑工作是想象和幻想，而右脑可以通过音乐学习而开发，使右脑更加发达，人的创造性可随之提高。
